不要扼殺孩子的創(chuàng)造力

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  現(xiàn)代社會(huì)越來越注意在公眾場所設(shè)置無障礙空間,以方便殘障人士行動(dòng)自如,但卻很少人注意到替自己的創(chuàng)意保留一個(gè)無障礙空間。

  有一年,我為幼兒園招聘老師,有一個(gè)應(yīng)征的女孩看起來很適合,她是美術(shù)科系畢業(yè),曾教過多年的兒童美術(shù),我對她頗為滿意,但我還有一個(gè)重要的問題:“如果今天你班上的十個(gè)小朋友當(dāng)中,有人說:‘老師,我不會(huì)畫!’你會(huì)怎么處理?”

  她思考了很久,最后終于向我承認(rèn),她不知道自己該不該教小朋友畫。

  有她這種困惑的老師并非少數(shù)。事實(shí)上,多數(shù)兒童美術(shù)老師搞不清楚,也不明白,到底該不該教小朋友如何動(dòng)手畫,這已經(jīng)成為現(xiàn)在兒童美術(shù)教育中一個(gè)極為嚴(yán)重的現(xiàn)象。兒童美術(shù)是一項(xiàng)非常專業(yè)的教育,會(huì)畫畫、做美勞的老師不見得就會(huì)教;也不是光靠范本就能教好。如果不了解兒童心理,搞不清楚兒童教育,那么,一個(gè)不稱職的兒童美術(shù)老師有可能會(huì)傷害、阻撓了孩子的創(chuàng)造力而不自知。

  我不贊成教小孩子畫畫,而且我認(rèn)為,由于父母的急功近利或教師的錯(cuò)誤觀念,已使得孩子的創(chuàng)造力普遍遭到嚴(yán)重破壞,非常可惜。

  拿起筆畫畫,是人的本能,不用任何人教也辦得到,而且,沒有兒童不喜歡涂涂抹抹。兒童畫畫的自然演進(jìn)過程是:

  一般小孩子大約在2至3歲處于繪畫萌芽的階段。繪畫對于大孩子或成年人而言很簡單,但想一想,兩歲多幼兒在經(jīng)過涂鴉的階段后,要靠著眼睛的觀察,在腦中形成一個(gè)輪廓,大腦再命令手部的肌肉來選擇以那種顏色和方式來呈現(xiàn)。這是個(gè)極端復(fù)雜的過程,其中涉及手眼的協(xié)調(diào)、指令的傳遞,以及由弱小的肌肉來執(zhí)行等環(huán)節(jié),諸多精細(xì)的動(dòng)作,并不簡單。所以,小小孩能夠畫出最簡單的蝌蚪人(就是那種一個(gè)大大的頭,身體、四肢以一根線條代表,看起來就像蝌蚪一樣的人,我都稱它為蝌蚪人,以后慢慢會(huì)長出四肢),就已經(jīng)是很了不起的成就啦!更別說細(xì)部的描繪了。

  從隨手亂畫到命名涂鴉、蝌蚪人,發(fā)展成有眼睛、鼻子、嘴巴的五官及強(qiáng)調(diào)身體特征的畫,這無疑是兒童對事物認(rèn)知的發(fā)展過程,這是本能,沒有孩子不喜歡依照本能行事。換句話說,所有孩子都應(yīng)該喜歡畫畫。

  但為何我們現(xiàn)實(shí)中的兒童美術(shù)如此糟糕?不僅缺乏創(chuàng)造力,許多兒童還視畫畫為畏途,避之唯恐不及。這是因?yàn)樵谛r(shí)候從涂鴉到蝌蚪人階段的經(jīng)驗(yàn),對未來美術(shù)的能力發(fā)展、喜好、欣賞,都有關(guān)鍵性的影響。而大部分人在這段經(jīng)驗(yàn)中有不愉快、不美好的經(jīng)歷。

  這基本上是我們大人的疏忽,破壞了兒童的創(chuàng)造力及對美術(shù)的喜愛,不管是出于好心或是無意。

  大概是社會(huì)環(huán)境的關(guān)系,時(shí)下許多兒童美術(shù)老師的教學(xué)方法,都是被等不及孩子長大的家長牽著鼻子走。為了讓家長能夠看到孩子“立竿見影”的成長,許多老師采取“讓學(xué)生跟著畫”的教學(xué)方式,自己在黑板上畫出構(gòu)圖,然后讓孩子依著葫蘆畫瓢。盡管他們沒有手把著手地教孩子畫,但破壞的效果已經(jīng)造成。被這種方式教育的孩子,從此只會(huì)老師教的那一套,再也不會(huì)畫“自己”的畫。

  每次我聽說或看到以這種方法教兒童美術(shù)的事情,我都不由得一陣雞皮疙瘩,不知道有多少兒童的創(chuàng)造力被破壞、被扼殺。

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